Kinder, die mit Büchern und Geschichten aufwachsen, lernen selbst besser Lesen, haben mehr Spaß am Lesen und meistern ihren Bildungsweg erfolgreicher. Lesen ist die Grundlage für gute Bildung und gesellschaftliche Teilhabe. Eine explizite Leseförderung findet in Deutschland vorwiegend in der Grundschule statt, während die Lesekompetenz in weiterführenden Schulen meist als gegeben vorausgesetzt wird. In der Schule ist Lesen eine fächerübergreifende Schlüsselkompetenz.

Link:

https://www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de/de/Transfer-Dialog-Folge-4-Lesekompetenz-und-Leseforderung-in-der-Grundschule-2335.html

Die Kernaussagen des Transfer-Dialogs „Lesekompetenz und Leseförderung in der Grundschule“

Im 20-Jahre-Trend zeigen die Ergebnisse der IGLU-Studie 2021 einen deutlichen Rückgang der mittleren Lesekompetenz in Deutschland und einen Anstieg der Leistungsstreuung. Rund ein Viertel der Viertklässlerinnen und Viertklässler in Deutschland verfügt nach internationalem Standard über unzureichende Lesekompetenzen (Kompetenzstufe III) für einen erfolgreichen Übergang vom „Lesen lernen“ zum „Lesen um zu lernen“.

Besonders betroffen sind Kinder aus sozial benachteiligten Familien und Kinder, die zu Hause manchmal oder nie die Testsprache sprechen. Diese Kompetenzunterschiede sind in Deutschland im internationalen Vergleich stark ausgeprägt.

Handreichung zur PK IGLU 2021:

https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Downloads_allgemein/Handreichung_Presse_IGLU.pdf